Les outils de création d’un cours en ligne – Synthèse

Dans le cadre du projet de veille technologique, nous nous sommes intéressés, lors de ces six derniers mois, aux outils de création d’un cours en ligne. Notre démarche a suivi le déroulement suivant.

Article 1 : Nous avons défini nos axes de recherche, notre problématique et le plan général d’attaque que nous allions suivre.

Article 2 : Nous nous sommes attachés à définir tout le vocable nécessaire à une bonne compréhension de la thématique.

Article 3 : Ce billet présente les plate-formes de formation en ligne FutureLearn, Coursera, edX plutôt du point de vue des élèves pour deviner certaines fonctionnalités du coté enseignant auxquelles nous n’avons pas réussi à avoir accès.

Article 4 : Avec ce billet, la plate-forme edX est détaillée. Nous avons insisté sur les options dont dispose l’enseignant pour créer puis animer sa formation.

Article 5 : Nous avons choisi d’insister sur la suite WordPress et ses multiples plugins pour créer un cours en ligne.

Article 6 : Cet article fut l’occasion de présenter quelques outils simples et efficaces pour créer du contenu et l’insérer sur un site web.

A partir de ces six articles, voici le plan que nous pensons suivre pour notre rapport final :

  1. Mise en situation
    1. Contexte
    2. Les besoins de l’enseignant
  2. Partir de l’existant…
    1. FutureLearn
    2. Coursera
    3. edX
  3. …ou créer sa propre plateforme
    1. WordPress
    2. Outils web
  4. Conclusion sur les enjeux de ces outils

Enfin, nous tenons à remercier Jean-Marie Normand et Morgan Magnin pour leur encadrement.

Licence Creative Commons
Projet de veille technologique 2013 – Les outils de création d’un cours en ligne de http://veille-techno.blogs.ec-nantes.fr/ est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Pas de Modification 3.0 non transposé par Florent Godard & François Neber

Quelques outils web utiles pour créer du contenu

TedEd (1)

Le premier des outils que nous souhaitons présenter correspond à la plateforme TedEd. Elle permet d’allier un support vidéo depuis YouTube à un questionnaire que l’apprenant est invité à compléter. Les deux types de questions, fermées comme ouvertes, sont possibles. Il a la possibilité de s’auto-corriger car, après chaque question, l’utilisateur obtient un lien vers la seconde à laquelle la réponse est donnée dans la vidéo.

Le créateur peut également ajouter du contenu supplémentaire pour approfondir le sujet. Enfin, pour chaque vidéo, un espace est réservé pour que les apprenants puissent discuter.

Capturer son écran

Il existe beaucoup d’outils de “Screencast” pour enregistrer ce qui passe sur son écran.

Nous retiendrons d’abord Screencast-o-matic (2) qui est un outil très simplifié mais suffisamment complet pour des usages classiques.

On peut également parler de Screencastify (3) qui est une nouvelle extension pour Google Chrome qui enregistre l’audio et la vidéo dans un onglet de votre choix.

Prezi (4)

Prezi est une application web qui permet de créer des supports de présentation plus dynamiques que des diaporamas classiques. Il est possible d’y intégrer des médias comme des images ou des vidéos YouTube. L’outil permet aussi de créer quelques animations mais surtout il propose une large collection de formes et de dessins permettant de représenter de façon originale vos idées.

Timeline JS (5)

L’appplication web Timeline JS permet de créer facilement des frises chronologiques.

YouTube (6)

Nous en avons déjà parlé à plusieurs reprises dans ce billet. YouTube est un acteur incontournable dans l’hébergement en ligne de vidéos. Il a su s’imposer sur ce secteur en devenant un véritable réseau social. Les outils de création sont très faciles à utiliser même si l’on devient assez vite bloqué pour créer des montages plus élaborés.

Sources

(1) http://ed.ted.com/

(2) http://www.screencast-o-matic.com/

(3) https://chrome.google.com/webstore/detail/screencastify-screen-vide/mmeijimgabbpbgpdklnllpncmdofkcpn?hl=en

(4) https://prezi.com/

(5) http://timeline.knightlab.com/

(6) http://www.youtube.com/

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WordPress et ses plugins

Le 16 janvier dernier ont débuté les premiers cours sur la plate-forme France Université Numérique (FUN). Cette dernière s’inscrit dans la continuité des plates-formes présentées dans les précédents billets et offre la possibilité d’y créer une formation. A l’heure où de tels sites se développent, n’existerait-il pas d’autres moyens de créer une formation en ligne en toute indépendance ? Pourquoi ne pas créer sa propre formation en ligne sans passer par de telles infrastructures ?

En effet, si on y réfléchit bien, une formation en ligne repose sur un site internet et il existe plusieurs moyens d’en construire sous la forme de blogs avec par exemple Eklablog, Blogspot ou encore, et nous allons nous restreindre à celui-là, WordPress.

 

Présentation générale de WordPress / Fonctionnalités de base

WordPress est un un système de gestion de contenu libre écrit en PHP et SQL. Développé par la société Automattic depuis 2003, il possède une interface simple pour administrer un site. De plus, sa communauté est assez active et de nombreux plugins existent et sont développés pour ajouter toujours plus de fonctionnalités. C’est pourquoi nous avons choisi d’insister sur ce CMS.

Les plugins intéressants (1)

A. Gestion d’un forum (2, 3 & 4)

Afin de permettre un suivi des élèves en les invitant à réagir à certaines problématiques de cours, un forum ou espace dédié à l’échange semble nécessaire. C’est pourquoi le premier plugin que nous allons vous présenter correspond à cette fonctionnalité de gestion d’un forum. Il s’agit de bbpress (http://bbpress.org/).

Tout d’abord, il faut préciser que le plugin est installable très facilement sur le site WordPress voulu. De nombreux tutoriels expliquent pas à pas la marche à suivre sur le web. Ensuite, il permet évidemment de créer des sujets de discussion et de les agencer. Son grand intérêt réside dans sa légèreté. Précisons que les droits d’accès au forum sont les mêmes que ceux du site WordPress et que les options de modération sont minimes. Pour pallier à cela, il est possible d’utiliser le plugin Simple:Press qui donne accès à encore plus de fonctionnalités en cas d’abonnement via d’autres plugins. Il existe aussi le plugin BuddyPress pour créer un forum plus proche d’un réseau social.

 

B. Gestion de formulaire (5 & 6)

Pour évaluer les connaissances acquises des apprenants et/ou les faire réfléchir, le plugin FORM permet de créer des formulaires. Comme pour tout plugin, l’installation se fait très bien. Des tutoriels sont présents sur le net. Il permet de créer tout type de champ (saisie de texte, cases à cocher, choix multiples, etc.) et bien évidemment, les données sont sauvegardées.

C. Edition de newsletter (7 & 8 )

Pour ce qui est de la création et de l’envoi de newsletter, il existe le plugin MailPoet Newsletter (anciennement Wysija). Gratuit pour les fonctionnalités de base, l’abonnement se fait via un widget mais il est toutefois limité à 2000 abonnés. Pour toucher plus d’abonnés, il faudra donc procéder en plusieurs fois. La création de la newsletter se fait avec des drag and drop.

Conclusion

L’objectif ici était de montrer que WordPress donne accès à plusieurs plugins qui combleront certainement la fonctionnalité que vous voulez ajouter à votre plate-forme de gestion de votre formation. Vous avez désormais de quoi gérer le cours. Qu’en est-il de la création du contenu ? S’il est possible de compléter plusieurs pages pour fournir des informations textuellement, plusieurs petits outils web peuvent permettre de diversifier le type de contenu. Ce sera notamment l’objet du prochain billet.

Sources

(1) http://wpchannel.com/category/ressources/plugins-wordpress/ (consulté le 22/01)

(2) http://bbpress.org/about/features/ (consulté le 23/01)

(3) http://4h18.com/un-forum-pour-wordpress/ (consulté le 23/01)

(4) http://simple-press.com/features/ (consulté le 23/01)

(5) http://wordpress.org/plugins/wordpress-form-manager/ (consulté le 23/01)

(6) http://www.phpascal.com/programmation-web/Wordpress/formulaire-wordpresse.html (consulté le 23/01)

(7) http://wpchannel.com/wysija-plugin-newsletter-user-friendly-wordpress/ (consulté le 23/01)

(8) http://www.mailpoet.com (consulté le 23/01)

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Qu’est-ce qu’un cours en ligne ?

Dans ce billet nous allons définir les termes que nous allons employer tout au long de cette veille et commencer à distinguer les différentes catégories de cours en ligne que l’on peut rencontrer.

Définitions

D’abord, rappelons qu’une définition n’est jamais unique et que nous avons du faire des choix pour nous rapprocher de notre thématique : la création d’un cours en ligne.

Commençons donc par essayer de définir la formation en ligne (ou e-learning).

Selon Tony Bates, spécialiste anglais en e-learning, cela correspond à

“Toute activité réalisée au moyen d’un ordinateur ou d’Internet qui soutient l’enseignement et l’apprentissage – aussi bien sur le campus qu’à distance.” (1)

La commission européenne le définit comme

“l’apprentissage assisté par les technologies de l’information”. (2)

Enfin, ce n’est pas seulement une pratique mais aussi

“l’ensemble des solutions et moyens permettant l’apprentissage par des moyens électroniques”

comme nous avons pu le lire sur Wikipedia. (3)

Si l’on résume ces différentes propositions, nous pouvons définir l’e-learning comme

“L’ensemble des activités et des moyens innovants mis en oeuvre dans le but d’apprendre ou d’enseigner.”

Mais cette définition bien générale et finalement assez fumeuse ne nous informe pas sur ce qu’est vraiment un cours en ligne. Il ne suffit effectivement pas de mettre une ressource sur un Intranet pour déclarer que l’on dispense un cours en ligne.

Le rapport d’un groupe de travail sur l’apprentissage en ligne de l’université d’Ottawa (4) distingue deux formats de cours s’appuyant sur l’e-learning :

  • Le cours entièrement en ligne, dont le contenu est diffusé à l’ensemble des étudiants qui peuvent le suivre de manière autonome et asynchrone. Des entretiens synchrones restant souvent nécessaires (restitution orale, entretien, etc.).

  • Le cours hybride qui consiste à intégrer à un cours en présentiel, des activités exploitant les TICE (ressources en ligne, vote interactif) et des activités asynchrones pour créer un environnement d’apprentissage plus stimulant et dynamique.

Nous avons là deux approches différentes que nous devrons veiller à distinguer, notre prochain billet sera donc consacré aux cours 100% en ligne et le suivant aux cours hybrides.

Brève analyse critique de la formation en ligne

Maintenant que nous nous sommes mis d’accord sur le terme de cours en ligne, il s’agit d’en proposer une brève analyse critique. Nous pourrons alors mettre en avant les points critiques de l’élaboration et la gestion d’un tel moyen d’apprentissage.

Les cours en ligne sont en premier lieu des cours et donc font interagir d’une part un apprenant et d’autre part un enseignant. Nous allons donc nous pencher sur chacun de ces deux points de vue.

Point de vue de l’apprenant

Pour l’apprenant, il apparaît évident qu’un tel cours lui donne plus de liberté. Il choisit à quel moment et à quelle fréquence il prend le cours. Il s’auto-implique. Il est donc volontaire et plus motivé, le cours lui sera plus bénéfique.
Toutefois, il est envisageable que sa motivation flanche. L’apprenant peut se perdre dans le contenu proposé. Sans réel contrôle ou évaluation, il peut perdre son intérêt en se questionnant de l’utilité de son entreprise.
Il faut préciser tout de même qu’une communauté autour du cours suivi peut se créer. Ainsi, les échanges sont favorisés, du contenu est produit et partagé. Et, ils se posent alors toute la problématique de vie virtuelle et la bonne adéquation des échanges et des productions au cours.

Point de vue de l’enseignant

Pour l’enseignant, le grand défi réside dans la construction du cours. En effet, cette dernière requiert une connaissance d’outils informatiques pour d’une part, communiquer, informer, transmettre les supports et d’autre part, élaborer ces supports. Ensuite, bien que le cours puisse toujours s’adapter aux apprenants, évoluer, une fois qu’il est réalisé, le précepteur n’a besoin de réaliser son enseignement qu’une seule fois. Il gagne donc du temps. Nous pensons notamment au cas où les salles sont trop petites pour accueillir tous les élèves et qu’en conséquence, le même cours se déroule au moins deux fois. Enfin, une telle forme d’enseignement offre aussi plus de liberté dans sa conception avec la possibilité de multiplier les types de support. L’intégralité du cerveau de l’enseignant comme de l’apprenant est alors suscité.
Toutefois, avec ce type de cours, se pose les problématiques de suivi et d’évaluation. Comment évaluer les apprenants ? Comment s’assurer qu’ils aient suivi le(s) cour(s) ? Comment l’enseignant obtient-il des retours de la part des apprenants ? Ce dernier peut en effet avoir besoin de voir ses élèves pour leur transmettre son savoir.

Facteurs clés de succès

A partir de ces deux points de vue, les différents facteurs clés qui ressortent sont les suivants :

  • Faciliter l’échange entre apprenants d’une part, et entre enseignant et apprenant d’autre part
  • Supporter plusieurs types de contenu
  • Offrir des moyens de suivi des élèves
  • Facilité d’utilisation tant en navigation qu’en conception

Nous utiliserons donc ces critères pour comparer les différentes plate-forme de conception d’un cours en ligne qui existent de nos jours dans nos prochains billets.

Sources

1 : http://www.tonybates.ca/2008/07/07/what-is-e-learning/ consulté le 17 octobre 2013

2 : http://ec.europa.eu/education/archive/elearning/doc/mid_term_report_fr.pdf consulté le 17 octobre 2013

3 : http://fr.wikipedia.org/wiki/E-learning consulté le 24 octobre 2013

4 : http://www.uottawa.ca/vr-etudes-academic/fr/documents/rapport-groupe-travail-sur-apprentissage-en-ligne.pdf consulté le 24 octobre 2013

5 : http://www.formavox.com/elearning-avantages-inconvenients-top-5-flop-5 consulté le 24 octobre 2013

Licence Creative Commons

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Les outils de création d’un cours en ligne – Introduction

Formation Ouverte à Distance (FOAD), Cours en Ligne Ouvert et Massif (CLOM), Environnement Numérique d’Apprentissage (ENA) … Avec l’essor d’Internet et des nouvelles technologies de l’information, c’est au tour de l’enseignement d’en bénéficier comme le montre la naissance de plus en plus de cours en ligne. Notre sujet de veille technologique s’inscrit parfaitement dans l’actualité puisque, ce mercredi 2 octobre, Geneviève Fioraso (ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche) a annoncé l’inauguration de la plateforme France Université Numérique à la fin du mois (1). Dans la continuité de nos prédécesseurs, nous vous proposons de détailler, dans ce billet, notre problématique précise, le plan d’attaque que nous allons adopter lors des cinq mois à venir et enfin, les attentes de nos encadrants.

Problématique

L’année dernière, deux sujets étroitement liés au nôtre ont été posés : le premier intitulé Etude de la modalité des cours d’informatique en ligne et le second Analyse des plates-formes de cours en ligne massivement multi-apprenants. En ce qui nous concerne, il s’agit de se placer plus près du point de vue de l’enseignant et de se demander : comment peut-on réaliser concrètement un cours en ligne ?

Plan général d’attaque du sujet

Nous prévoyons de commencer par définir ce qu’est un cours en ligne et dégager les différents types de cours qui existent actuellement. Puis, nous présenterons plus en détail les différentes plateformes existantes. Nous mènerons également un comparatif de ces offres à l’aide de critères tels que : le prix, la facilité d’utilisation pour l’apprenant et pour l’enseignant, les différents supports de cours possibles, etc.

Enfin, nous essaierons de proposer une plateforme adaptée pour l’Ecole Centrale de Nantes et nous détaillerons son fonctionnement pour l’enseignant, ses outils proposés et le processus de mise en place au sein d’un école.

Attentes des encadrants

Suite au point de lancement avec Morgan Magnin et Jean-Marie Normand, nous avons pu nous présenter et surtout échanger sur la thématique. Ainsi, c’est bien les aspects technique et concret de réalisation du cours qu’ils souhaitent poser comme axes principaux de ce projet de veille technologique. Cette démarche d’état de l’art des plateformes de cours en ligne existantes est d’autant plus pertinente qu’elle s’inscrit dans la politique de développement des TICE à l’Ecole Centrale de Nantes (http://eat-tice.ec-nantes.fr).

Sources

1. http://www.france-universite-numerique.fr/lancement-de-france-universite-numerique.html consulté le 2 octobre 2013

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